я сменил одну школу и связано было это с переездом у другую часть города.
как результат весь шестой класс в драках ("вливание в коллектив") и шишка на пострадавшем носу, которая, наверное, никогда не пройдет =)

разница между 1 и 2, и 3-5 большая... говорит в основном о социализации человека. Влияет, я уверен, на его психику.

я считаю, что на качество образования сама по себе смена школ не влияет. я меняла школу один раз - после третьего класса, потому, что в школе начиналась вторая смена с четвертого класса.
смена согласна, что влияет на психику и на социализацию, и это, вероятно, первоочередное влияние. то же качество полученного образования может быть опосредовано уже психологической стороной смены школ.

это то, как меня научили разным предметам, разве тут возможны разночтения..
социализация, если губо, процесс развития индивида в обществе, установления им контактов с окружающими, включения в социальные сети.
я думаю, что все равно в скольких школах проучиться, сам этот факт влияет уже через другие: важно, что за школы, как в них учат, какая атмосфера в них и т.п. также влияют индивидуальные характеристики самого человека.
мне кажется, что факт смены трех школ - вообще достаточно логичный. первая смена - могли переехать в другую часть города, просто смена ближайшей школы на более подходящую. вторая смена (т.е. уже на третью школу) - из-зе необходимости поступать в ВУЗ

нет, конечно, не оценки уж, они совсем не отражают качество школьного образования. тут как всегда сложный вопрос с оценкой качества, но, например, можно использовать статистику поступлений в ВУЗы.
хмм.. да просто адаптироваться человеку к новому коллективу трудно всегда, это всегда некоторое преодоление некоторых новых барьров, и в процессе их преодоления человек может в частности как раскрыться обществу, так и закрыться от него, я это имела в виду.
ну в общем случае причин смены школ может быть много, и погоня за более качественной - только одна из них. смена может происходить ради более профильной школы для данного шольника или даже это может быть просто смена обычной школы на специализированную, дающую более глубокие знания в конкретной области. смена может происходить по причине того, что человек не ужился в коллективе прежней школы.
про последнее я говорила, имея в виду в голове российскую практику, а насколько сильно распространено - не знаю даже

по-моему, уровень образования не связан с количеством школ..)) это уж как повезёт жить и учиться. мне повезло - я всю жизнь проучилась в одной школе, от нулёвки и до выпускного, хоть она и далеко от моего дома. думаю, качество образование определяется той школой, в которой человек учился в 8-11 классах..

Галя, не согласен про 8-11 классы. Точнее, соглашусь, если ученик получил нормальные базовые навыки в начальной школе (чтение, арифметика, логика и т.п.). Если их не было, то 8-11 классы курят в сторонке.

Я уже постил эту ссылку: http://www.sciencemag.org/cgi/content/full/312/5782/1900

Оказывается, что наибольшая отдача от инвестиций в образование в 4-6 лет. При этом хорошая средняя и старшая школа помогают сохранить (и развить) то, что было заложено именно тогда.

уровень = качество. собсно знания по школьным предметам + кругозор + умение учиться.

"повезло" - я имею в виду себя, т.к. пишу "мне повезло"! мне оч.повезло, что мои родители отдали меня в оч.хорошую школу. что для них качество образования было приоритетом, а не близость к дому, например.

безусловно, для 1-7 качество образования имеет смысл. НО. просто именно 8-9-10-11 класс - самое время а) становления ребёнка как личности, его отношений (в т.ч. к учёбе), его приоритетов, б) это как раз время для начала сознательного включения ребёнка в учёбу и когда на него ещё можно повлиять в этом плане - в + или в -. как правило, если люди в детстве меняли школы, то главной школой они называют ту, в которой они учились именно в 8-10. именно из-за сознательности ребёнка как личности.

А что такое "хорошее школьное образование"?
Одна школа, которая, правда, переезжала из одного здания в другое (взяли из старой не всех)
Б/п влияет на способность человека организовывать общение, самопрезентацию. Кроме того, чем больше школ меняешь - тем, видимо, обширнее представления "о жизни". Примерно как у путешественника по сравнению ч селовеком, который всю жизнь прожил в 1 городе

Хорошее образование для меня предполагает насыщенность жизни, причем это не обязательно связано с учебой - напряженное обучение, искрометное общение, всякого рода самодеятельность...
Про жизнь. Во-первых, школы в г. Пскове, где я ее заканчивал, типически похожи. Например, есть школы с углубленным изучением чего-нибудь (3-4 на город), где уровень преподавателей, отношения между учениками, тип учеников, их амбиции по поступлению шансы на поступление в ВУЗы очень и очень похожи. Наверно это сложно назвать жизнью, но все же… Можно выделить группу общеобразовательных школ в обычных районах города и группу школ в пригородах и говнорайонах.
Кроме того, социумов, в которых можно вращаться или просто наблюдать, гораздо больше, чем количество типов школ, и переходя из школы в школу можно как пообщаться так и посмотреть на огромное количество людей с разным поведением, мировоззрением.

Не, из-за этого как раз не меняют. Ни из-за новых парт, ни из-за тусовок. Но я бы сейчас сменил именно по таким соображениям.
Про насыщенность жизни. Для меня это наличие фанатов всего вышеперечисленного - увлеченных преподов (которые и возят и огурцы показывают), ботаников, тусовщиков, всякого рода ебнутых персонажей и коммуникация между ними, возможность попробовать все, но увлекаться одной-двумя вещами. Что-то вроде ощущения, когда ты находишься в гуще событий.

Я закончил школу в 2000 -
школьное образование могло бы быть лучше, хотя по сравению с другими школами оно было на высоте, я не менял школу.

с какой целью интересуетесь?

тогда - ничего не ожидал, а сейчас..
надо подумать - это хороший вопрос.

Люди, меняющие 3-5 школ - "выбросы". В смысле, outliers 8-) Я бы про таких вообще говорить что-либо a priori не стал.

Впрочем, про тех, кто сменил 1-2 я бы тоже промолчал. Есть те, которые уходят целенаправленно в лучшие школы. Здесь все очевидно.

Есть те, которые уходят в худшие. При этом совершенно не факт, что они не хотят учиться. У меня в классе был парень, который получал трояки за трояками. И пары иногда. В определенный момент (классе в 6м) он ушел в школу попроще, где сразу стал отличником. Дело во многом было в психологии. Подробностей не знаю, но до 9 класса он там очень хорошо учился. Т.е. я бы исключил тот факт, что он "выезжал" на старых знаниях.

А есть те, которых выгоняют. Только здесь есть некоторая сложность. В моей некогда приличной школе слабые ученики попадались не так часто. Они до 9 класса не досиживали. Даже те, кого нельзя было выгнать по соображениям географическим (школа рядом с домом, дом к ней "приписан") уходили сами. Понимали, что время теряли.

Думаю нет...

a-greg

Вань, прочитай текст Хекмана. Там точно есть ответы на твои вопросы.

"Нормальные навыки" это про чтение, умение складывать/вычитать и т.п. числа; говорить правильно на своем и инстранном(ых) языке(ках), рисовать, воспринимать музыку и т.п.

Школа должна помогать развивать эти навыки, если родители сумели их "заложить". Если нет, то школа должна учить детей этим навыкам. По-видимому, это два разных типа школы. Я бы сказал half- & full-board.

"Отдача" - это про результативность траты времени на образование ребенка. Условно, лучше вбухать в ребенка час времени, когда ему 5 лет, чем час времени, когда ему 15. Это можно интерпретировать следующим образом: если школьник не умеет читать, то к 15 годам он, к сожалению, лузер по сравнению со сверстниками, у которых проблем с чтением нет. До 8 класса он по-сути школьную программу "прослушал". Например, поступить в вуз такому ребенку будет ой как тяжело (кстати, встает вопрос, а может ли он вообще в вузе учиться).

"Сохранить и развить" - это про то, что человек получает в школе - что-то из биологии, что-то из истории, что-то из литературы и т.п. - из серии идеалов применительно к нашим школам, как мне кажется.

Про все остальное ты уже на мои мысли отвечал 8-)