Вчера участвовал в проведении ЕГЭ. Не скажу, что сильно обрадовался этому событию, хотя интересно было посмотреть - как это происходит изнутри. Самому его сдавать не довелось. Сразу скажу, что не являюсь сторонником дисциплинирующих мер, которым сам когда подвергался: вход по одному, вещи в угол, мобильники отключить и убрать в вещи, туалет под конвоем, начали писать, закончили писать, ручки положили. Ко всей этой процедуре прилагается 6 страниц инструкций, несоблюдение которых приводит к написанию дополнительных бумаг. Обстановка прямо скажем не праздничная. Принимающие должны делать вид, что всё очень важно и серьёзно, сдающие легко на это ведутся и сами начинают нервничать. Короче говоря, это большое волнение и стресс.

Может по-другому и нельзя. Но пугает другое. Пугает то, что всё это связано не самоопределением человека, выбором профессии (большинство из пришедших поступает чуть ли не в 5 вузов одновременно и на несколько факультетов внутри), планированием собственной «взрослой жизни», а с прохождением очередного «фильтра», который эмоционально накачивается всеми, начиная от государства, заканчивая родителями. Где уж там задуматься о будущем образовании?

Селективность сегодня становится одним из параметров в решении более широкой оптимизационной задачи связанной выбором места обучения. Есть и другие параметры - цена, престижность, удалённость и т.п. Для решения этой задачи уже разрабатываются соответствующие «рационализирующие» выбор инструменты. Картина типичная для большого города. Абитуриенты и их родители приняли правила игры, основная задача которой попасть в вуз, а уже потом, если дадут и успеешь, задумываться - где я, куда я и зачем это я?

Печально, но никакого отношения к планированию собственной образованности всё это не имеет. Самоопределение и принятие решения подменяется необходимостью попадания в какой-нибудь вуз. Результативная оптимизация соответствующих параметров и успешное прохождение всех фильтров воспринимается как главный шаг на пути получения соответствующего диплома. Осталось только лавировать в море оценок и правил (фильтров), оставаясь в пределах нормального распределения, чтобы доплыть до конца. Какое же это образование?            

З.Ы. «Многие учащиеся … интуитивно знают, что с ними делают школы - они приучают их путать процесс и сущность. Как только это удается, в силу вступает новая логика: чем больше обучения, тем лучше результаты, а стало быть, успех обеспечивается эскалацией. Учащийся, таким образом, научается путать преподавание с учением, продвижение из класса в класс с образованием, диплом с компетентностью, а бойкость речи со способностью сказать что-то новое. Его воображение вышколено – в нем обслуживание занимает место цели» (Иллич; с. 25).

Наши вузы очень любят показать свою принадлежность к мировой истории и культуре. Одним из проявлений этого стремления становится публичное оглашение своих миссий, стратегий, дабы оправданно нести передовое знамя униального явления в истории.

В своё время удалось собрать небольшой текстовый массив таких миссий.
Довольно распространённой в этом массиве оказалась фраза -   «удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии». Её источник удалось найти достаточно быстро. Такой пункт содержится в разделе «общие положения» нормативного образца устава высшего учебного заведения, разработанный минобром и описывается как «задачи университета».

Найти источник и автороство следующего тезиса не получается. Однака, если ввести его в строку поисковика вылезет как минимум 5 сайтов вузов, которые взяли его за основу.

Интересно, что хотел сказать автор.

Миссия ...  обеспечить качественное, доступное, современное образование, трансформированное через наши знания и опыт, через развитие научных и образовательных технологий в специалистов новой формации, способных к практической реализации полученных знаний в науке, производстве, предпринимательской деятельности….

- Молодежные группировки в Москве: портрет одной из группировок

- Изучение мотивации участников городских игр (на примере игры "Encounter") 

- Проблема ассиметрии информации на примере рынка декоративных собак г. Москвы

- Отношение к попрошайничеству в Москве: предпочтения и мотивы

- Образ Германии в российских печатных СМИ в период президентства В.Путина

- Позиционирование театров на рынке культурных услуг

 Тут почему-то Алиса и Королева бросились бежать.
   Позже, когда Алиса размышляла об этом дне, она никак не  могла  понять,
как это случилось: она только помнила, что они бежали, крепко взявшись  за
руки, и Королева так неслась вперед, что Алиса едва за ней  поспевала,  но
Королева все время только кричала:
   - Быстрее! Быстрее!
   Алиса чувствовала, что быстрее бежать она не может, но она задыхалась и
не могла этого сказать.
   Самое удивительное было  то,  что  деревья  не  бежали,  как  следовало
ожидать, им навстречу; как ни стремительно неслись Алиса и  Королева,  они
не оставляли их позади.
   Королева, видно, прочла ее мысли.
   - Быстрее! Быстрее! - закричала она. - Не разговаривай!
   Но Алиса и не думала разговаривать. Ей уже казалось, что она никогда  в
жизни не сможет больше произнести ни слова, так она задыхалась, а Королева
все кричала:
   - Быстрее! Быстрее!
   И тянула ее за руку.
   - Далеко еще? - с трудом вымолвила, наконец, Алиса.
   - Не еще, а уже! - ответила Королева. - Мы пробежали мимо десять  минут
назад! Быстрее!
   И снова они неслись со всех ног, так что только ветер свистел у Алисы в
ушах. Того и гляди сорвет с головы все волосы, подумалось Алисе.
   - А ну, давай! - кричала Королева. - Еще быстрее!
   И они помчались так быстро, что, казалось, скользили по воздуху,  вовсе
не касаясь земли ногами, пока, наконец, когда Алиса совсем уже выбилась из
сил, они внезапно не остановились, и Алиса увидела, что сидит на  земле  и
никак не может отдышаться.
   Королева прислонила ее к дереву и сказала ласково:
   - А теперь можешь немного отдохнуть!
   Алиса в изумлении огляделась.
   - Что это? - спросила она. -  Мы  так  и  остались  под  этим  деревом!
Неужели мы не стронулись с места ни на шаг? (*21)
   - Ну, конечно, нет, - ответила Королева. - А ты чего хотела?
   - У _нас_, - сказала Алиса, с трудом переводя дух, - когда долго бежишь
со всех ног, непременно попадешь в другое место.
   - Какая медлительная страна! -  сказала  Королева.  -  Ну,  а  _здесь_,
знаешь ли, приходится бежать _со всех ног_, чтобы только остаться  на  том
же месте! Если же хочешь попасть в другое место,  тогда  нужно  бежать  по
меньшей мере вдвое быстрее!

“1-й участник: …Я тут немножко не согласна. Хорошо вот: 45 минут занятия, я прихожу на занятия и начинаю говорить – я не могу его воспитать, я не могу постоянно отвлекаться на Иванова и объяснять ему, как нужно себя вести на уроке. Да, я должна сконцентрировать их на себе, но каждому я не могу это объяснить, я его могу оставить после урока и побеседовать с ним… На уроке я не могу говорить: Иванов, ты такой сякой, плохо себя ведешь… То есть на уроке в основном преподаватель дает знания, он преподает, он их не воспитывает. А воспитывают их на классном часе, когда идут в театр, когда вызывают родителей".
спасибо freesea за наводку